摘 要：上世纪90年代由加拿大和美国提出的虚拟学校概念，经过20多年的发展已经取得了很大的成效。我国农村留守儿童的教育问题是一个非常棘手的问题，借鉴加拿大“虚拟学校”教学模式，可以不断改善留守儿童的学习环境。
关键词：加拿大 虚拟学校 留守儿童 教育模式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0059-01
留守儿童是农村经济水平相对落后的一个重要的体现。由于经济水平落后，就业岗位不足，大量农民父母涌入外地城市工作，而儿童却远离父母，在农村生活。由于空间上与父母的距离较远，在情感上的缺失使得留守儿童长期得不到父母的关爱，并且隔代监护或亲朋监护的模式往往对留守儿童学习习惯的养成有着非常不利的影响。
加拿大“虚拟学校”的建立对其本国农村的学生提供了更多学习的机会，拓展了学习的内容。例如，不列颠哥伦比亚省于2006年有将近17000名学生进行了远程学习教育的注册，该省于同年还创建了一个全省范围的虚拟学校，为农村以及偏远地区的学生提供了更多的学习机会。借鉴加拿大“虚拟学校”可以对我国农村留守儿童的教育有很大的帮助。
1 加拿大和我国虚拟学校建设的现状
1.1 加拿大虚拟学校建设现状
加拿大虚拟学校是在正常的课堂教育基础上使用同步或异步的教学方式，在虚拟教室进行学习的过程中，学生可以使用指导信息，并且可以进行提问，通过麦克风或白板等工具，还保留了一定的传统授课形式。通过虚拟的课堂软件，学生可以即时地使用多种信息与多人进行私下交流。在一定的虚拟空间，教师可以合理地安排教学任务。
根据责任实体与所涉及的范围可对虚拟学校进行分类，一般来说虚拟学校根据相关分类可以形成三种授课形式，即独立的、异步的或同步的。在独立授课模式中，学生在虚拟学校中学习的方式、内容都与传统授课模式相异。虚拟学习处于独立环境下，需要学生自主进行课程选择，点击文字、视频、动画等到相关站点进行学习。
1.2 我国虚拟学校的发展现状
我国近年来网络学校的发展非常迅速，特别是面向中小学生的网络教育服务有着质的飞跃。小学网校逐渐成为传统学校教育的有力补充，许多小学生已经将网络学习作为一种不可缺少的新学习途径。
但是当前我国小学网校的教育仍然是传统课堂教育的延伸，在学习过程中学习仍然处于被动接受的地位，对于网络所应当发挥的作用没有凸显出来。在管理服务、学生服务、自愿服务、教师服务等多个系统中虚拟学校还是不够成熟，需要进一步改善。
面向小学的基础教育类网校，突出同步教育的同时，逐渐向加拿大“虚拟教学”模式靠拢，但是发展水平仍处于初级阶段。在国外虚拟学校的发展历史中，从来没有与我国同步教育网校相似的经历，对于基础教育领域更多的是通过利用网络来革新课堂教育，将网络教育与课堂教育相结合。
针对我国农村留守儿童在传统教育中的诸多弊端，应当充分利用虚拟学校的作用，解决留守儿童教育问题，文章在借鉴加拿大虚拟学校的基础上，提出了我国网校建设如何与农村留守儿童教育相结合。
2 我国农村网络教育的完善建议
由于留守儿童是一个重要的社会问题，如何解决由于经济发展后劲不足导致的儿童教育痼疾，对于全社会都是非常重要的。近年来不少沿海省份对于教育投入不断加大，但是农村地区的教育投入与教育水平仍然处于较低的水准。因此为了构建较高水平的农村虚拟学校，缓解农村薄弱的师资问题，补充教育课程中存在的不足，改变落后的教育方法，我给出如下建议。
首先，要借鉴国外先进经验，做好充分调研，制定相应的规划与纲要。对于各个区域根据实际情况进行分类，制定出虚拟学校建设各个时期的目标，对于相关组织及人员进行确定，确保经费、人员以及奖惩制度等多项内容，对其进行细化，进行全面指导工作。
其次，由政府进行组织，确保经费充足。对于网络学校的初期投入需要政府提供资金，包括电脑室、相关设备以及网络使用费用等内容。对于贫困地区来说，这些经费都是很难支付的，因此由政府牵头从财政预算中保证该项经费，并且呼吁社会上各种力量积极介入，以解决相关部分的费用。
再次，做好内外结合，构建起高素质的教师队伍。对于相对贫困和落后的地区，优秀教师匮乏，对于农村留守儿童来说，其教育的情况不容乐观。因此应当构建起优秀的虚拟学校教师队伍，对传统教育中的弊端进行补充。通过招募志愿者的形式来选拔优秀教师。这些教师由于信息技术的便利性并不一定要深入到艰苦的环境中，可以在时间上更加方便，师资队伍的稳定性也有了保障。
最后，要注重实效，搞好软件设施。虚拟学校应当更注重实效，对于留守儿童来说，只有使其身临其境才能提高他们对于虚拟学校的兴趣，因此不能仅仅是一个网页或呆板的文字与试题，应当更加注重虚拟学校的软件设施，构建通讯、可视对话等软件。对于课件的要求也要提高，采用虚拟学校这一平台，可以将各地各科以及各个教师的优秀课程录制成网络课件，为农村留守儿童提供更加优质的教育资源。
3 结语
本文对于农村留守儿童的成因进行了分析，并且提出了传统教育存在的不足，对加拿大“虚拟学校”的建设现状及优点进行借鉴和分析，对于我国农村虚拟学校应当如何建立与健全提出若干意见，希望对提升农村留守儿童的教学质量有所帮助。
（1.佳木斯大学教育科学学院，黑龙江 佳木斯 154007；2.哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150028）
参考文献：
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