王晓燕

                          教育学博士
            教育部（国家教育发展研究中心）

           基础教育研究室副主任、副研究员

 答：九州大学大学院人间环境学府的国际比较教育学研究无论在日本还是亚洲,都具有特殊的历史地位。这里是1965年日本比较教育学会成立的发端者,第一任会长就是曾任九州大学教育学部长的平塚益德先生，连任此会长达16年之久。之后，九大的権藤與志夫先生、望田研吾先生都曾任会长。日本比较教育学会比世界比较教育学会还提前五年成立，可以说，九州大学为世界和亚洲的比较教育研究做出了许多贡献。我在这里接受了系统性比较教育理论和实证研究的学习，收获非常大。在教学设置上，这里由教育哲学、历史学、教育社会学、心理学、人类学、教育行政学等各个领域构成了一个宏观的全面的立体的教育研究体系。
校区清静幽雅，能提供非常良好的研究条件，交通、生活和学习条件都非常便利。
2.可否请您简单谈一下您初到九大留学时所看到和感受到的日本教育现场？与印象中对日本教育的认知是否有很大差异？
答：日本一般的教育教学现场，都非常整洁、有序、朴素，学校、教学楼的建筑看上去一点都不豪华，但是真正走进去，其内部设施、教师素质、教育教学理念都非常先进。而且日本没有巨大的城乡教育差距，学校之间的硬件和软件（教师）差距也几乎没有。

3.众所周知，中日两国都是学历社会，但是相对于日本，中国却明显更加重视高学历教育，您认为形成这一差异的主要原因是什么？

 答：我认为人才评价制度是产生差异的主要原因。整体上来说，东亚国家，不光是中国和日本，包括韩国、新加坡等都是学历型社会，都受到儒家思想很深的影响。但是不同点在于，日本还是一个匠人社会，日本非常重视职业教育，非常重视学生实践能力的培养，除了学历以外，日本的评价制度还非常重视一个人的技能和工作经验。年功序列制度是日本人才雇佣制度的核心。有一技之长的人，在日本社会能够得到高度认可，与高学历毕业的人一样，在社会地位和待遇上没有特别的差距。而目前中国的人才雇用评价体系，非常单一性，只看重学历。唯学历是举，轻视技能培养，是中国区别于日本的重要所在。

4.近几年铺天盖地的媒体报道中国教育现状堪忧。王老师多年从事中日教育研究，在您看来，我们是否应该借鉴一些日本的教育研究成果？

 答：从比较教育学的视角看，中日两国的教育在历史不同时期的发展中各有所长，具有互鉴价值。但是自明治维新之后，现代化的教育理念和教育改革研究，在日本得到了深入推广，日本对学校教育、家庭教育、终身教育等的研究在世界上都处于领先水平。除了在教育理论、理念方面，日本值得我们学习之外，还有非常多的长期性的教育实证研究成果、教育心理学研究成果值得我们借鉴和参考。现在中国教育中发生的许多问题，都曾经在日本教育现场发生过，其研究和解决之策，对我们具有重要启示。

研究领域为：基础教育、教师教育、国际比较教育、日本教育。

主要研究成果有：

专著：日语版《市場化の中の教師達》，参与编写中文版《21世纪的日本教育改革》，参与编写《中国独生子女群体实证研究》，参与编写日语版《21世纪の教育改革と教育交流》。另外，还发表中日文论文几十篇。